El objetivo fundamental de este trabajo editorial es hacer una propuesta novedosa, actual y viable, para la conducción de una educación especial en todos los Estados integrantes de la Organización de los Estados Americanos (OEA), desarrollando un Programa de Educación para la Paz en el Hemisferio, acorde con el diseño elaborado por la Asamblea General de la Organización, en el reconocimiento de que la educación es uno de los pilares para promover la paz, prevenir los conflictos y reducir la violencia. Es el resultado de nuestra investigación en el desarrollo de la hipótesis que nos planteamos en la tesis presentada para optar al doctorado en “Ciencias de la Educación”, donde surgió como conclusión la necesidad de promover e implementar una educación especial para la guerra y para la paz en Venezuela; pero a la pregunta ¿dónde se encuentra el fundamento jurídico y constitucional que sirve de marco fundamental?, expusimos como acto conclusivo lo que habíamos pensado hipotéticamente, que la educación existente es irreal y no cumple con la necesidad social que la origina, que nos permitió enlazar criterios y elementos programáticos, con el planteamiento de la Organización de los Estados Americanos, de cuya propuesta extraemos: “Una buena educación es un componente vital necesario para fomentar el desarrollo económico, la equidad social y la seguridad en cualquier sociedad democrática. La OEA colabora con los Estados miembros en sus esfuerzos para garantizar una educación de calidad para todos”. En este libro planteamos la necesidad de una formación ciudadana, para que a pesar de enfrentar situaciones críticas de conflictos de diferentes grados de intensidad, esté la sociedad americana preparada para tolerarlos y/o resolverlos dentro de los parámetros del menor o ningún costo. Para ello, consideramos básico y fundamental el “PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ EN EL HEMISFERIO”, diseñado por la Asamblea General de la Organización, con base en el reconocimiento de que la educación es uno de los pilares para promover la paz, prevenir los conflictos y reducir la violencia.Es de relevancia en este fundamento, que el destinatario último del programa es la población, en especial los jóvenes, las mujeres y demás grupos vulnerables. En este sentido, el Programa tendría especialmente en cuenta a aquellas instituciones y organizaciones del Estado y de la sociedad civil consideradas estratégicas, tanto por su papel de formadoras de opinión como por el efecto multiplicador de sus actividades. Consideramos también como fundamento para la educación ciudadana, que a nivel de la región, bloque, alianza y otros acuerdos multinacionales, el criterio de Seguridad está muy vinculado a la idea de paz, que mantenida en el conjunto se traduce en un objetivo estratégico para el bloque y muy especialmente para el Estado centro o polarizador del mismo, donde la paz le permite la consolidación de una fuerte defensa para el logro y la estabilidad de sus intereses políticos. Igualmente, que el mantenimiento del equilibrio en la capacidad de defensa de cada uno y en todos los integrantes del mismo, garantiza la paz del bloque y con ella su “seguridad”.Explicamos en el libro, que este constituye el primero (I) de tres que publicaremos como partes del genérico: "La Guerra por la Paz". En ellos desarrollaremos los tres elementos que incluimos en la tesis referida: "Una Educación especial para la Guerra y para la Paz en Venezuela" ANALIZANDO LA TEORÍA DE LAEDUCACIÓN PARA LA PAZ Cuando elaboraba la tesis "Una Educación Especialpara la Guerra y para la Paz", la que dio origen a este libro, quisefundamentarlo todo en la definición de la Teoría de la Educación, relacionándolacon las disciplinas educativa y la paz, tratadas en relación también con lageneralidad poblacional de Venezuela y de América, que serían, al fin decuenta, las beneficiarias de esta especialidad educativa. Para ello, tomamos el resumen teórico que hace PacianoFermoso en su libro "Teoría de la Educación"[1], quien la definecomo "el conjunto de proposiciones que el hombre formula para describir,explicar, optimizar e incluso predecir el hecho o fenómeno de laeducación", y explica, que "unateoría puede ser más o menos rigurosa según se refiera a hechos de naturalezacientífica, filosófica, tecnológica o de otro tipo, pero en cualquiera de loscasos es una forma o manera de describir y explicar la realidad o los objetosideales". Siguiendo a Fermoso con su teoría educativa,procedimos a describir, explicar y proyectarla sobre los campos, objetos,sujetos y procesos educacionales, donde su rigurosidad tiene que ver con elhecho educativo considerado como ciencia, filosofía, arte o técnica. Así, considerándola como ciencia, hicimos proposicionesconsideradas verdaderas, validadas y comprobadas; y como filosofía, lasexaltamos como proposiciones fruto de reflexiones rigurosas, que consideramosresponden esencialmente al para qué y al qué de la educación, aunque se proyectensobre toda la educac